I tisdags mötte jag igen, fem lärare med fem olika viljor och massor med gemensam erfarenhet av att få människor att växa och utvecklas. Tillsammans tog vi oss an den evaluerande genren (gruppen hade läst kapitlet om den evaluerande genren i
Låt språket bära). Jag gick igenom den argumenterande genren på ett sätt som kan härmas och genomföras med eleverna. Samtidigt som jag lär ut den argumenterande genren - i genrepedagogiken - modellerar jag, visar hur detta kan genomföras med eleverna.
Kunskapsinventering
Vi började med att inventera gruppens kunskaper genom att gå den argumenterande genrens struktur tillsammans på tavlane och kom fram till att det finns, en rubrik, en inledning, åsikt - tes, argument och slutsats. Kunskaperna inventerades i gruppen . Efter det fick kursdeltagarna diskutera var den argumenterande genren förekommer. De sade att den förekommer både muntligt och skriftligt.
- Politiska debatter
- Insändare
- Debattinlägg
- Reklam
- Twitter
- Facebook
Vi diskuterade att det finns stora skillnader mellan ett inlägg i debatten (som kan vara ett twitterinlägg, en intagrambild eller en insändare) och ett debattinlägg (som är en textgenre som vanligtvis förekommer i tidningar (både pappers och på nätet). Stora diskussioner är nödvändiga för att förstå, men det gäller att vara medveten om att det också kan bli förvirrande, eftersom som ord och begrepp kan likna varandra med referera till helt olika saker. Vi diskuterade fördelen med att arbeta just med argumenterade text och inget annat - för att lära sig den. Sedan kan eleverna i ett annat steg, arbeta med twitter, bilder eller film för att föra fram sina åsikter - men det finns stora fördelar med en sak i taget.
Modalitet och bindeord
Vi fortsatte sedan med att diskutera modalitet, argumentens styrka. Maria och Jonna agerade elev och lärare. Maria kom till Jonna med åsikten: Jag bör få betyget A, medan Jonna var av åsikten att Maria bör få betyget C. Modaliteten uttrycket argumentens styrka. De andra fick prova med Niklas som lärare, och: Du får betyget C, där eleven ville ha betyget A.
- Du får inte betyget A
- Du kan få betyget A
- Du bör få betyget A
- Du måste få betyget A
- Du får betyget A
Eleverna behöver öva på modalitet i olika situationer för att kunna använda det i både muntliga och skriftliga texter. Jag hoppas att vi under kursens gång kan komma på fler sätt att arbeta med modalitet. Vi gick också igenom de vanligaste bindeorden i den argumenterade texter: eftersom, för att, därför att
Övertyga andra - argumentera för din sak
Kursdeltagarna delas sedan i två mot tre. Maria och Jonna fick agera svenska som andraspråkslärare och rektor som skulle övertyga tre ämneslärare (Niklas, Desiree och Yvonne) att börja arbeta genrepedagogiskt. Båda sidorna fann argument för sin sak, och det blev en levande diskussion. Efter diskussionen erkände Niklas grupp att de hade svårt att finna argument eftersom de egentligen höll med Maria och Jonna.
Skriva i grupp
Efter det visade jag en argumenterande text som jag dekonstruerade tillsammans med kursdeltagarna. De fick sedan instruktionen av skriva en argumenterande text att alla lärare i skolan bör arbeta genrepedagogiskt. Här får kursdeltagarna prova på erfarenheter att själva vara elever, samtidigt som de lär sig den argumenterade genrens struktur och terminologi enligt genrepedagogiken. De två texterna publiceras på lärarbloggarna och sedan dekonstruerade vi dem tillsammans och gick igenom hur de svarade mot den argumenterade genren. I diskussionen användes genrepedagogisk terminologi.
Men var lärde sig egentligen kursdeltagarna av dagen om den evaluerande genren? Är detta något de kommer använda sig av i framtiden? Deltagarna skriver en reflektion på sin egen blogg. Se länkarna till höger.
